PROYECTO CURRICULAR: Educación en Valores

Para Fe y Alegría 17 no es posible concebir una educación integral pensando sólo en el desarrollo intelectual o cognitivo y físico de la persona. Educar en valores es fundamental. El desarrollo de la conciencia moral, el discernir y optar por una escala de valores es el norte para la toma de decisiones, para la crítica y la autocrítica, la formación de actitudes positivas frente al estudio, el trabajo, las relaciones humanas; el desarrollo de hábitos, de la voluntad, la autodisciplina y autocontrol, son elementos esenciales de la formación personal y en consecuencia indispensables en el currículo

No es posible pensar en la transformación de la realidad si no se tiene conciencia de ella y de porque es necesario cambiarla. En Fe y Alegría 17 no creemos en el adoctrinamiento ni en la manipulación, por el contrario buscamos una educación liberadora de todos estos mecanismo. Esperamos que la opción por involucrarse en el proceso de cambios sea fruto de una decisión personal, libre y responsable de cada uno de sus integrantes; la que sólo será posible en la medida en que hayamos podido formar capacidad de análisis, interpretación y valoración a la luz de criterios que ayuden a distinguir lo que es bueno para uno y para los demás.

Mas que limitarnos a transmitir valores, a Fe y Alegría 17 le interesa propiciar que los miembros de sus comunidad educativa opte voluntariamente por ellos; que desarrollen actitudes de adhesión, nacidas de una profunda reflexión y sensibilidad personal, ya que ésta es la única garantía de que su actuar será consecuente y coherente, más allá de los muros y los tiempos de la escuela.

Formar en valores significa:
Ayudar a los alumnos a descubrir las motivaciones que llevan a elegir y tomar alternativas. Captar y entender los intereses que se mueven detrás de las decisiones y de las conductas.
Dar a conocer valores y principios universales, reconocidos por la Declaración Universal de los Derechos Humanos como los expresados en la carta Democrática Interamericana. Ejercer, difundir y propiciar su práctica.
Orientar a los alumnos para que estén en capacidad de identificar y optar por aquellos principios que se constituyen en normas de vida y hacen posible el crecimiento personal y la convivencia en armonía con los demás.
Fortalecer el desarrollo de hábitos y de la voluntad.
Aceptar y enseñar a los alumnos a asumir los errores como forma de seguir aprendiendo y no sentirlos como un fracaso.
Conciencia y responsabilidad de nuestros educadores de su rol de referentes para los alumnos, lo que les exige reflexión y esfuerzo permanente par alcanzar un nivel superior de conducta moral, como garantía para promoverla en los alumnos.

Para educar en valores en fe y Alegría 17 es necesario.

Establecer relaciones horizontales y de confianza mutua, para dar lugar al diálogo abierto y franco, al intercambio respetuoso de opiniones y puntos de vista diversos.
Aprovechar o generar situaciones de discusión controversial que permitan a los alumnos optar entre alternativas y dar lugar al proceso de clarificación de valores.
Estimular el desarrollo de la capacidad empática (ponerse en el lugar del otro) para “ver” desde un punto de vista diferente al propio y asumir una perspectiva social que permita comprender lo que es el bien común.
Estimular la capacidad reflexiva sobre las emociones y aprender a manejarlas.
Poner esmerada atención a la adquisición y fortalecimiento de hábitos, ejercicio del autocontrol y desarrollo de la voluntad, dándole un lugar central en el proceso de formación y no como algo complementario.
Formular Contenidos Transversales y darles un tratamiento integral en el proceso educativo, para fortalecer y/o abrir espacios de análisis de la realidad y dar lugar a la participación organizada (consejo estudiantil, brigada de Defensa Civil, delegados, comisiones, clubes, etc.) en la solución y respuesta a problemas evidenciados, reflejando y afirmando los valores asumidos.
En nuestra Institución desarrollamos para lograrlo una línea de acción Pastoral, cuya función primordial es orientar y velar para que las acciones educativas, la relaciones humanas y las expresiones de compromiso personal y comunitario desarrollen y reflejen el marco axiológico asumido en el Proyecto educativo.
La pastoral atraviesa e ilumina a toda la vida institucional, ya que no se limita a una acción al servicio de la educación y vivencia de la fe y de la formación religiosa, sino que se preocupa porque la visión cristiana y humanística del hombre y de la sociedad este presente en la organización, en el currículo y en todas las manifestaciones de la vida de la Comunidad Educativa.

PROYECTO CURRICULAR: Educación popular

Para Fe y Alegría 17 la Educación popular es practicar la pedagogía para la transformación del hombre y la sociedad, una sociedad justa y democrática, con personas de vida digna, y ciudadanos responsables.
La Educación Popular se dirige principalmente aquellos que viven en situaciones de marginación o exclusión; deposita en ellos la confianza de la tarea, los reconoce como protagonistas de los procesos de cambio, y les proporciona las mejores herramientas para abordar el desafió.
“hoy la Educación debe hacer frente a la globalización dando lugar al Empoderamiento de los excluidos en los nuevos procesos sociales”

Nuestro Proyecto Curricular es un factor de promoción social y de desarrollo de la comunidad de Villa El Salvador, porque asume sus problemas y necesidades, ya sea para denunciarlos como para plantear posibles soluciones. Se involucra directamente a través de su propio quehacer, formando en la escuela los lideres y ciudadanos que se necesitan, promoviendo programas de extensión a la comunidad y generando una nueva cultura; así como también, movilizando a las personas e instituciones de Villa El Salvador para que se involucren en la tarea y problemática educativa, propicia y ejercita una vigilancia ciudadana responsable sobre las decisiones y actuación de los líderes políticos y de gobiernos locales, y participa activamente en la vida de nuestro distrito, Lima y el Perú.

La Educación popular se desarrolla en tres dimensiones que se complementan: Ética, Política y pedagógica.
Dimensión Ética: Nuestro compromiso en Fe y Alegría 17, es transformar la injusticia y la búsqueda del bien común, una vida digna para todos, una sociedad basada en valores universales como. La verdad, la solidaridad y la equidad. Somos conscientes de nuestra responsabilidad, de uno mismo, del otro, del entorno, para comprometernos con esta transformación.
Asumimos una opción preferencial por los más necesitados, porque su presencia denuncia que no se cumplen los valores humanos y cristianos, y ello compromete nuestra ética, llevándonos a emprender un proyecto que, además de estar presente en Villa El Salvador donde existe personas empobrecidas, responde con esperanza, desde la educación, a dicha realidad.

Dimensión Política: Para FE y Alegría 17 lo político básicamente es el ejercicio del poder, que se manifiesta en todo el tejido social (famita, escuela, relaciones de género, etc.) y no solamente el poder político tradicional.
Entonces corresponde nuestro compromiso por la formación de ciudadanos con responsabilidad frente al poder: capaces de construir y vivir en democracia, con sentido de igualdad y equidad, donde cada uno aporta desde sus diferencias. Formar ciudadanos con capacidad de organizarse responsablemente, con voz y con poder, para sentir y construir lo público como bien común, sin exclusiones ni autoritarismos; par rechazar la miseria, la ignorancia y la pobreza, por ser contrarios a la dignidad humana y porque impiden el ejercicio pleno de la ciudadanía. Por eso, frente al uso común del poder para dominar, someter y discriminar, la Educación popular busca el ejercicio del poder como medio, como instrumento para crecer como persona y hacer crecer al otro y convertirlo en sujeto social con vocación de poder al servicio de lo demás.

Dimensión Pedagógica: Nuestro Proyecto corresponde a la opción por una pedagogía y una metodología que entiende que la educación no consiste en la simple transmisión de conocimientos que deviene en la continuación y adaptación a una cultura que sostiene las situaciones de inequidad. La educación Popular busca más bien desarrollar una pedagogía que fomente el espíritu crítico, creativo e innovador que el reto de transformar la realidad requiere. Una pedagogía que valora y potencia el saber y la cultura del entorno y de los miembros de la comunidad, respetando y aprendiendo de las diferencias; donde nuestros alumnos son agentes de sus propios aprendizajes, con una autoestima que les permite aportar, en un ambiente donde se sienten escuchados y donde se toman en cuenta sus experiencias, saberes previos, opiniones y sugerencias.

El Proyecto Curricular de Fe y Alegría 17 favorece a los agentes (educandos y educadores) el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que les haga posible conocer, comprender, interpretar y actuar positivamente en su realidad; con herramientas para seguir aprendiendo siempre, logra metas personales e involucra eficiente y solidariamente en proyectos de desarrollo comunitario.

¿Qué es Aula Empresa?

Los docentes del equipo del área de Educación Técnica de Fe y Alegría 17, venimos participando en el Proyecto de Aula Empresa, y en esta oportunidad deseamos compartirles e invitarles a incorporarse en dicho proyecto. Para ello les facilitaremos a través de este Blog, diverso tipo de información y material relacionada con la gestión empresarial, así como material lúdico para primaria.

Colegas, sin ser ajenos a la triste realidad, todos sabemos que cada año más de trescientos mil jóvenes terminan la secundaria. Muchos de ellos sin seguir estudios superiores, intentan insertarse en el campo laboral, inclusive el camino empresarial pero por la falta de preparación es imposible el éxito de ésta iniciativa, es por ello ante ésta realidad se unen Fe y Alegría como Institución Educativa, el Instituto Apoyo como ente capacitador y El Banco de Crédito como soporte del proyecto de Aula Empresa; que nace como respuesta ante la urgente necesidad de trabajar para y con los jóvenes del Perú. Por lo tanto, Aula Empresa tiene como finalidad estimular el espíritu emprendedor de los adolescentes en etapa escolar y de insertarse en el Programa de Talleres Productivos que actualmente se llevan a cabo en las instituciones educativas de Fe y Alegría del Perú.

A través de un plan completo de aprendizaje que incluye temas de cultura empresarial, producción, marketing, finanzas y administración, los alumnos de tercero, cuarto y quinto de secundaria del país podrán articular su trabajo en los talleres con la práctica empresarial y desarrollar actitudes emprendedoras y de superación.

Aula Empresa incluye libros de economía y gestión empresarial –elaborados para una fácil lectura y entendimiento–, una página Web y capacitaciones a los docentes de Educación para el Trabajo de estos colegios. Esta capacitación –realizada por personal de Instituto APOYO, con soporte del Banco de Crédito del Perú– es uno de los pilares de Aula Empresa. Los docentes serán los responsables de introducir a las alumnas y alumnos en el manejo de herramientas empresariales y de recordarles la real importancia de mantener una actitud constante de desarrollo y progreso.

Con el fin de fomentar desde los primeros años escolares la curiosidad y el interés por temas empresariales y económicos, el equipo de Aula Empresa también producirá material lúdico para los alumnos y alumnas de primaria. Siguiendo la misma lógica, se buscará relacionar dichos temas con otras áreas del currículo escolar, mediante actividades y ejemplos prácticos.

Otro de los grandes objetivos de Aula Empresa es incorporar a los trabajadores del Banco de Crédito BCP en las actividades del proyecto de una manera práctica y sostenible, permitiéndoles plasmar sus conocimientos y experiencia empresarial en un ambiente distinto al suyo.

El Banco de Crédito BCP, con el Programa Aula Empresa, asume un compromiso con la sociedad y contribuye a desarrollar la cultura económica y la educación para el trabajo de los escolares peruanos.

Escrito por: EQUIPO DE TÉCNICA

REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRA FORMACION

Hola: saludos creo que es importante comenzar a reflexionar sobre los espacios educativos que son significativos para nuestros/as chicos/as uno de ellos es nuestra formación y en especial el momento de los himnos: ¿Qué hacer para convertir este espacio tradicional en una actividad realmente educativa y trasformadora? ¿Cómo replantear un espacio que pierde fuerza patriótica y significatividad en nuestros chicos? ¿Refleja nuestra realidad nacional? si es así ¿Qué hacemos ser espectadores o intervenir para mejorar un espacio que se inicio como un momento de reflexión y encuentro común? los invito a reflexionar sobre un tema que tiene que ver mucho con ciudadanía, identidad y nacionalismo...espero que esta lectura nos ayude...nos vemos
NUESTROS SIMBOLOS PATRIOS
GONZALO PORTOCARRERO
Pero la peruanidad y el amor a la patria están también vinculados a los símbolos patrios: la bandera, el escudo, la escarapela y el himno nacional. La personificación de dichos símbolos y valores son los héroes nacionales que el Estado se ha ido encargando de señalar quienes y porqué. Como el régimen y los partidos políticos, los símbolos patrios y los héroes también atraviesan una crisis de representación. Por un lado, las municipalidades se han encargado de recordarnos, como todos los años, que si no ponemos la bandera en los techos de nuestras casas nos cobrarían una multa. Alguien tenía que recordarnos a la fuerza que tenemos que ser "patriotas". Felizmente el colocarse una escarapela en el pecho es más espontáneo, aunque diversas instituciones imponen su uso entre sus empleados. Algún diario no ha podido evitar recordarnos que nuestro himno nacional tiene una estrofa apócrifa que además es denigrante por la imagen que da de los peruanos. Inclusive se formó una comisión interministerial de alto nivel para tratar el tema. Como otras tantas comisiones, dejó de funcionar sin cumplir su propósito. Me pregunto, ¿es necesaria la coacción para poder fortalecer el sentimiento patrio entre los peruanos? A los alumnos se les llama la atención y hasta se les castiga si no cantan el himno nacional, si no muestran respeto por la bandera o no se colocan la escarapela en el pecho. ¿Es realmente esa la manera de expresar el amor por la patria? El sentimiento patrio debe nacer de la convicción de vivir en un país de la cual uno se siente orgulloso, de identificarse con sus conciudadanos, no por que a uno se lo impongan o por que cumpla con determinados rituales patrióticos. Todo esto me trae a la mente una fotografía de la exposición Yuyanapaq de la CVR donde se veía a un grupo de soldados en un asentamiento humano, con una bandera peruana extendida, explicándoles a un grupo de niños de esta manera lo que era la patria.
¿Es suficiente identificarse con un trozo de tela rojiblanco, en medio del hambre, la miseria y la injusticia? No lo creo. José Martí escribió a su madre lo siguiente cuando todavía no cumplía los veinte años: "El amor a la patria, madre, es el odio implacable contra los que la oprimen". El Perú lo que necesita son nuevos héroes, apropiados para los tiempos en los que vivimos, que expresen valores que hoy están devaluados: la solidaridad y el desprendimiento, la indignación frente al sufrimiento y la injusticia, el interés por el prójimo, el respeto a las normas mínimas de la convivencia humana, el compromiso con la transformación del país. (Aprovecho aquí para hacer un cherry de la excelente muestra de arte "¿Dónde están nuestros héroes y heroínas?", organizada por SUR, Casa de Estudios del Socialismo, en el Centro Cultural de la Escuela Nacional de Bellas Artes).
Para que ello sea posible, para que surja un nuevo tipo de peruano, el hombre matinal del mañana, debemos tomar conciencia que la mejor manera de hacer patria es transformar de manera radical nuestro país y, ¿porqué no?, el mundo. Lima, 30 julio de 2004
Escrito por:

Jaime Sampen

prof. de Ciencias Sociales.

"EL TRABAJO NO ME PERMITE IR A LAS REUNIONES"

Cuántas veces hemos visto una cara triste, de preocupación, al tener que responder al profesor: “Mi mamá no puede venir a la reunió porque trabaja. También hemos escuchado a un padre decir: Es que no tengo tiempo, por el trabajo, para averiguar como va mi hijo en el colegio”. Al parecer, el trabajo y el colegio de los hijos no son compatibles, pero en realidad no debería ser así, sino que las responsabilidades laborales y familiares deber ir juntas.
Aunque muchos niños y jóvenes no lo admitan abiertamente, los docentes sabemos lo importante que es para ellos que sus padres se interesen en sus cosas. Una de las formas de mostrar ese interés es participando en las reuniones de su colegio cuando un padre le dice: “No puedo ir porque primero tengo que trabajar”, el hijo siente que no es importante, que el trabajo vale más que él, es decir, se siente no querido, lo cual afecta su autoestima. En su mente no están las cuentas de fin de mes, sino el sentirse importantes para sus padres.
Al pasar varias horas en el colegio y al no tener cerca a los padres por su trabajo, muchas veces les ocurren hechos o vivencias propias de su desarrollo de los que los padres no se percatan, dejando sin querer solos a sus hijos en momentos importantes, como por ejemplo: Su curiosidad natural por la sexualidad o cuando se enamoran por primera vez. Tanto mujeres como varones sufren, pero en el caso de los varones, al no tener un adulto de confianza para compartir esta nueva etapa, pueden quedar seriamente dañados, pues por el machismo no pueden admitir su sufrimiento ante los amigos.
Cuando hay problemas de actitud en los alumnos, los tutores aplican soluciones en el grupo, pero están soluciones no pueden quedar solo en el colegio deben ser acompañadas por los padres en sus casas para que la solución sea real y efectiva. De nada sirve elaborar un horario para su organización personal en el colegio, si el padre o madre no acompaña este proceso, es decir el tutor más empeñoso lograría mucho más si es apoyado por los padres.
Entonces, si padres y profesores buscamos un buen desarrollo moral y afectivo de nuestros niños y jóvenes es necesario priorizar y organizar el tiempo entre el trabajo, hogar y colegio en los hijos, y así poder acompañarlos en su proceso de crecimiento, lo mejor posible. Parece difícil pero no lo es, porque en realidad: ¿A qué no está dispuesto un padre por el bien de su hijo? ¿O el bien de los hijos es sólo económico? ¿Asistirá a la próxima reunión de padres?
Escrito por
Margoth Macedo
Profesora de Ciencias Sociales.

PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA OPERACIONES FRACCIONARIAS

El planteamiento de situaciones problemáticas, como comprar tres cuartos de un producto y luego los once octavos del mismo o avanzar los dos quintos de una obra y después los ocho quinceavos del resto; y su posterior representación simbólica mediante expresiones algebraicas, se está aplicando con mayor constancia durante estos últimos años en el aprendizaje de los estudiantes.
Este panorama es muy alentador pues se está llevando situaciones problemáticas de la vida diaria de nuestros estudiantes al colegio, pero ¿y luego qué? Su posterior resolución mediante algoritmos o procesos mecánicos engorrosos que no encierran ningún sentido para los estudiantes, debido a la falta de relación con su vida real.
Se dice que: “El fin justifica los medios”, considero personalmente que éste no es el objetivo de la matemática, ni específicamente del algebra.
Un spot publicitario propone que: “Un gráfico dice más que mil palabras”; entonces surge la propuesta de qué apliquemos esta idea de forma adecuada a las matemáticas mediante representaciones gráficas de los distintas situaciones problemáticas, como las mencionadas en la parte superior de este artículo, y así estaremos dando un impulso trascendental para que nuestros estudiantes desarrollen las habilidades que necesitan, pues no sólo estarán representando situaciones que le son cotidianas en forma literal o simbólica sino también gráfica.
Ante este contexto invito a mis colegas a unirse a esta cruzada y seguir investigando en pro del desarrollo de habilidades como la representación gráfica de situaciones problemáticas como las mencionadas anteriormente a través de experiencias sencillas y concretas.
Escrito por:
Edgar Sánchez Smith.

AREAS PRODUCTIVAS EN FE Y ALEGRIA 17

La comisión de ecología y reciclaje de la institución Fe y Alegría 17 somos un grupo de profesores, con nuestros aliados los alumnos y los padres de familia todos miembros de la Comunidad Educativa que buscan mejorar las condiciones ambientales con la participación de todos y todas.
En nuestra Institución uno de los problemas ambientales es el inadecuado mantenimiento de áreas productivas (áreas verdes). Esto debido a los pocos recursos y al desconocimiento en la implementación de áreas productivas - biohuerto.
Así como el biohuerto a cargo del Equipo “Aldea Verde”, las áreas productivas (jardines) son espacios que deben ser destinados al cultivo de una gran variedad de plantas alimenticias, medicinales y ornamentales. Además debe ser una herramienta para la Educación Ambiental de la Comunidad Educativa, ya que permite desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes referidas al cuidado del ambiente, como al conocimiento científico y tecnológico de uno de los procesos productivos.
Trataremos en la medida de nuestras posibilidades, con el apoyo de los colegas profesores de Ciencia Tecnología y Ambiente así como la experiencia ganada en la participación en distintos proyectos en nuestro Colegio, contribuir al desarrollo de capacidades necesarias para implementar nuestras áreas productivas.

Elizabeth Ramos

Integrante de la Comisión de Ecología y Reciclaje